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    1. 2016年福建省中小學新任教師公開招聘考試

      http://www.77777ts.com 2019-03-14 09:19 福建教師招聘 [您的教師考試網]

      中學語文試卷

      時間:120分鐘 總分:150分

      編者注:本套試卷共27小題,依次為單項選擇題(共10小題)、填空題(共10小題)、古代詩歌閱讀(共2小題)、文本解讀與教學設計(共4小題)、作文(共1小題),以下為根據考生回憶整理的部分試題。

      第一部分 選擇題

      一、單項選擇題(本大題共10小題,每小題2分,共20分)

      1.下列加點字讀音完全一致的是( )。

      A.怡悅 怠工 貽笑大方 百戰不殆

      B.揣度 湍急 惴惴不安 氣喘吁吁

      C.詆毀 抵賴 刨根問底 中流砥柱

      D.奴婢 裨益 稗官野史 髀肉復生

      2~3.缺

      4.下列作家、作品、作品人物搭配錯誤的是( )。

      A.巴金—《家》—高覺新

      B.余華—《活著》—徐福貴

      C.維克多•雨果—《悲慘世界》—冉•阿讓

      D.阿•托爾斯泰—《復活》—聶赫留朵夫

      5.下列有關古代文化常識的解說,錯誤的一項是( )。

      A.《送東陽馬生序》里有“既加冠,益慕圣賢之道”一句,“加冠”是指男子十六歲

      B.《蘭亭集序》中“永和九年,歲在癸丑”,“癸丑”采用的是干支紀年

      C.《赤壁賦》中“壬戌之秋,七月既望”,“既望”是指農歷十六

      D.《項羽本紀》鴻門宴中,項羽與項伯向東而坐,可見向東是指室內最尊貴的座位

      6~8.缺

      9.關于高中生45分鐘內完成的語文作文字數,根據《普通高中語文課程標準(實驗)》,字數應是( )左右。

      A.450 B.500

      C.600 D.700

      10.缺

      第二部分 非選擇題

      二、填空題(本大題共10小題,每小題2分,共20分)

      11.念去去,千里煙波,_______________________。(柳永《雨霖鈴》)

      12._____________________,秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)

      13._____________________,泣孤舟之嫠婦。(蘇軾《前赤壁賦》)

      14._____________________,處江湖之遠則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)

      15.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,_________________。(荀子《勸學》)

      16.《面朝大海,春暖花開》是________的詩。

      17.魯迅的小說集除了_____________,還有《吶喊》《故事新編》。

      18.《百年孤獨》的作者加西亞•馬爾克斯是________小說的代表人物。

      19.缺

      20.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,_______________。

      三、古代詩歌閱讀(本大題共2小題,共8分)

      閱讀下面的詩歌,完成21-22題。

      清平樂•獨宿博山王氏庵

      辛棄疾

      繞床饑鼠,蝙蝠翻燈舞。屋上松風聽急雨,破紙窗間自語。

      平生塞北江南,歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺,眼前萬里江山。

      21.這首詞表達了作者怎樣的思想感情,請簡要分析。(4分)

      22.從景與情的角度,簡要分析這首詞。(4分)

      四、文本解讀與教學設計(本大題共4小題,共52分)

      (一)閱讀下面的文言文,完成23~24題。(27分)

      伶官傳序

      歐陽修

      嗚呼!盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。

      世言晉王之將終也,以三矢賜莊宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立,契丹與吾約為兄弟,而皆背晉以歸梁。此三者,吾遺恨也。與爾三矢,爾其無忘乃父之志!”莊宗受而藏之于廟。其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負而前驅,及凱旋而納之。

      方其系燕父子以組,函梁君臣之首,入于太廟,還矢先王,而告以成功,其意氣之盛,可謂壯哉!及仇讎已滅,天下已定,一夫夜呼,亂者四應,倉皇東出,未及見賊而士卒離散,君臣相顧,不知所歸,至于誓天斷發,泣下沾襟,何其衰也!豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?《書》曰:“滿招損,謙得益。”憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也。

      故方其盛也,舉天下之豪杰,莫能與之爭;及其衰也,數十伶人困之,而身死國滅,為天下笑。夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人也哉?

      23.文本解讀(12分)

      (1)解釋加點字的意思。(2分)

      ①函梁君臣之首函

      ②抑本其成敗之跡函

      (2)解釋文中畫線句子的意思。(6分)

      ①原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。

      ②與爾三矢,爾其無忘乃父之志!

      (3)本文最重要的論證方法是什么?請結合文本做簡要分析。(4分)

      24.教學設計(教學對象為高中二年級學生)(15分)

      (1)從情感態度與價值觀目標維度為《伶官傳序》設計一個教學導語,200字左右。(6分)

      (2)下面是某教師教學《伶官傳序》第③④段的教學設計(摘錄)。(9分)

      步驟一:教師指導學生集體朗讀第③④段并對學生的朗讀進行評價,讓學生完成第③④段的翻譯。教師講解重點字詞句。(20分鐘)

      步驟二:課堂互動學習,學生討論問題。(15分鐘)

      1.第③段的主要內容是什么,說明了一個什么道理?

      2.第③段和第④段是什么關系?試具體說明。

      3.第④段以問句結尾有何具體作用?

      步驟三:教師對學生的討論結果提問并加以總結評價。(10分鐘)

      問:依據《普通高中語文課程標準(實驗)》,結合課程性質與文體特點,分析該教學設計的優缺點。

      (二)閱讀下文,完成25~26題。(25分)

      快閣的紫藤花

      徐蔚南

      ①細雨蒙蒙,百無聊賴之時,偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花,花色早褪了,花香早散了。啊,紫藤花!你真令人憐愛呢!豈僅憐愛你,我還懷念著你的姊妹們———一架白色的紫藤,一架青蓮色的紫藤———在那個園中靜悄悄地消受了一宵冷雨,不知今朝還能安然無恙否?

      ②啊,紫藤花!你常住在這詩集里吧,你是我前周暢游快閣的一個紀念。

      ③快閣是放翁飲酒賦詩的故居,離城西南三里,正是鑒湖絕勝之處,去歲初秋,我曾經去過了,寒中又重游一次,前周復去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象,這次去后,情景不同了,快閣的景物時時在眼前顯現———尤其使人難忘的,便是那園中的兩架紫藤。

      ④快閣臨湖而建,推窗外望,遠處是一帶青山,近處是隔湖的田畝。田畝間分出紅黃綠三色:紅的是紫云英,綠的是豌豆葉,黃的是油菜花。一片一片互相間著,美麗得遠勝人間錦繡。東向,叢林中,隱約間露出一個塔尖,尤有詩意,槳聲漁歌又不時從湖面飛來。這樣的景色,晴天固然極好,雨天也必神妙,詩人居此,安得不頹放呢!放翁自己說:“橋如虹,水如空,一葉飄然煙雨中,天教稱放翁。”是的,確然天叫他稱放翁的。

      ⑤閣旁有花園二,一在前,一在后。前面的一個又以墻壁分成為二,前半疊假山,后半鑿小池。池中植荷花,如在夏日,紅蓮白蓮,蓋滿一地,自當另有一番風味。池前有春花秋月樓,樓下有匾額曰“飛躍處”,此是指魚言。其實,池中只有很小很小的小魚,要它躍也躍不起來,如何會飛躍呢?

      ⑥園中的映山紅和紫竹都很鮮艷,但遠不及山中野生的自然。

      ⑦自池旁折向北,便是那后花園了。

      ⑧我們一踏進后花園,便有一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開最盛的時候,一球一球重疊蓋在架上的,俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的,花瓣是潔白的,而且看上去似乎很肥厚的。更有無數的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著———熱熱鬧鬧地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……

      ⑨我在架下仰望這一堆花,一群蜂,我便感覺這無數的白花朵是一群天真無垢的女孩子,伊們赤裸裸地在一塊兒擁著,抱著,偎著,臥著,吻著,戲著;那無數的野蜂便是一大群的男孩,他們正在唱歌給伊們聽,正在奏樂給伊們聽。他們是結戀了。他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在創造只有青春,只有戀愛的樂土。

      ⑩這種想象絕不是僅我一人所有,無論誰看了這無數的花和蜂都將生出了種神秘的想象來。同去的方君看見了也拍手叫起來,她向那低垂的一球花朵熱烈地親了個嘴,說道:“鮮美呀!呀,鮮美!”她又說:“我很想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢!”

      11離開這架白紫藤十幾步,有一圍短短的冬青。繞過冬青,穿過一畦豌豆,又是一架紫藤。不過,這一架是青蓮色的,和那白色的相比,各有美處。但是就我個人說,卻更愛這青蓮色的,因為淡薄的青蓮色呈在我眼前,便能使我感得一種和平,一種柔婉,并且使我有如飲了美酒,有如進了夢境。

      12很奇異,在這架花上,野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層。原來這架花朵的青春已逝了,無怪野蜂散盡了。

      13我們在架下的石凳上坐了下來,觀看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛憐似的,輕輕地落了一朵在膝上,我俯下看時,頸項里感得颼颼地一冷,原來又是一朵。它接連著落下來,落在我們的眉上,落在我們的腳上,落在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

      14猝然“骨碌碌”一聲怪響,我們如夢初醒,四目相向,頗形驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。

      15方君說:“這是啄木鳥。”

      16臨去時,我總舍不得這架青蓮色的紫藤,便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時候,我每取出這朵花來默視一會兒。

      25.文本解讀(10分)

      (1)快閣的紫藤花給了作者怎樣的生命感悟,結合全文簡要分析。(6分)

      (2)有人說結尾寫啄木鳥的句子有畫蛇添足之嫌,應刪去,你同意這種看法嗎?簡述理由。(4分)

      26.教學設計(教學對象為九年級學生)(15分)

      (1)從文本特點和九年級學生認識特點出發,確定本文的教學重點,要求思想內容和寫作方法各寫一點,并說明理由。(6分)

      (2)第四學段閱讀教學目標和內容提出“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語文環境中的意義和作用”。請就本文第③段寫一個片段教學設計(只需寫出其中的教學過程部分即可)。(9分)

      五、作文(本大題共50分)

      27.閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

      近日某報調查發現有八成的老人表示幫孩子排過隊,有七成的老人表示自己有大把的時間,無須子女相求便會自覺攬下這苦活。對于這項調查結果網絡上議論紛紛。有人認為子女要理解父母的付出,有人認為無私幫助孩子有助于提高老人晚年生活質量,讓他們覺得自己活得有價值。有人認為幫助孩子排隊要適度,老人過度呵護子女未必是好事。對于以上看法你怎么看?

      要求:結合材料內容及含義選好角度,確定立意,表明你的態度,簡述你的看法,完成寫作任務,不得泄露個人信息。

      答案解析

      第一部分 選擇題

      一、單項選擇題

      1.【答案】C。

      解析:A項詞語加點字讀音分別為“yí、dài、yí、dài”;B項詞語加點字讀音分別為“chuǎi、tuān、zhuì、chuǎn”;C項詞語加點字讀音均為“dǐ”;D項詞語加點字讀音分別為“bì、bì、bài、bì”。故本題當選C項。

      2~3.缺

      4.【答案】D。

      解析:D項,《復活》是俄國作家列夫•托爾斯泰的長篇小說,聶赫留朵夫是其中的男主人公。阿•托爾斯泰的長篇小說代表作有《怪人》和《跛老爺》。故D項搭配有誤,當選。

      5.【答案】A。

      解析:A項,古時男子二十歲行加冠禮以示成年,句中“加冠”即指男子二十歲。故A項說法有誤,當選。

      6~8.缺

      9.【答案】C。

      解析:根據《普通高中語文課程標準(實驗)》第二部分課程目標“必修課程”中關于表達與交流的要求可知,高中生45分鐘應能寫600字左右的文章,課外練筆不少于2萬字。故本題當選C項。

      10.缺

      第二部分 非選擇題

      二、填空題

      11.【答案】暮靄沉沉楚天闊

      12.【答案】落霞與孤鶩齊飛

      13.【答案】舞幽壑之潛蛟

      14.【答案】居廟堂之高則憂其民

      15.【答案】金石可鏤

      16.【答案】海子

      17.【答案】《彷徨》

      18.【答案】拉丁美洲魔幻現實主義

      19.缺

      20.【答案】改善教師教學

      三、古代詩歌閱讀

      21.【參考答案】

      本詞先寫眼前實景的破敗蕭索與荒涼冷落,再寫夢寐河山的愛國情懷與盡心為國,之后又以夢醒后雖然失落凄苦、感于壯志難酬,但眼前所見的、心中所系的依然是萬里江山來收束全詞,體現出詞人堅定的愛國情懷,同時也表達出詞人撫今追昔、壯志未酬的辛酸、憤懣之情與雖至暮年仍胸懷天下的崇高愛國之情。

      22.【參考答案】

      本詞在景與情關系的處理上運用了寓情于景、情景交融的手法。上片通過描寫夜出覓食的饑鼠繞床爬行,夜行動物蝙蝠在屋里燈前無阻翻飛,屋外風驟雨急,破裂的窗紙隨風鳴響的種種情景,渲染出一種凄涼破敗、無比蕭索的氛圍,展現出詞人處境的凄涼與內心的孤寂、落寞。下片借上片中凄景、凄情反襯,追憶往昔南征北戰,直言今朝華發蒼顏。可即便如此,夢中醒來,眼前也依然只有萬里江山,更加體現出詞人困苦之中仍不忘祖國、仍記掛為國效力的壯志豪情與愛國熱情。

      四、文本解讀與教學設計

      23.【參考答案】

      (1)①名詞用作動詞,意為“用木匣裝”;

      ②表示推測,意為“或者、也許、還是”。

      (2)①(通過)分析莊宗取得天下的原因與他之所以失去天下的原因,就可以明白了。

      ②給你三支箭,你一定不要忘記你父親的志向啊!

      (3)本文最重要的論證方法是對比論證法。本文的中心論點為“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉”,以“盛衰”二字貫穿全文。文章從“盛”“衰”兩個方面入手,以對莊宗“得天下”與“失天下”原因的分析展開對“人事”的對比論述。文章先舉例莊宗得意之時意氣之盛,后感嘆其失意之時形勢之衰,通過興與亡、盛與衰的鮮明對比,引出古訓“滿招損,謙得益”,進而論證出“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,從整體上總結論證“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關系。因此不論是論點、論據,還是論證過程與論證結論,或是引用的史實與議論的抒發,都是具有對比性的。此種論證方法的運用,既能突出文章的中心論點,使說理深刻透徹,又能使文章脈絡清晰、邏輯嚴密、結構嚴謹。

      24.【參考答案】

      (1)導入語:昔年楚霸王“力拔山兮氣蓋世”,稱霸一方,盛極一時,可最終也只落得四面楚歌、自刎烏江,并得虞姬香消、烏騅殉主,真是可悲可嘆!項羽將自己的慘敗歸因于“天亡我也”,也就是所謂的“天命”。而實際上,自古以來的許多失敗者,上達帝王將相,下至平民百姓,都會將失敗歸結為“天命”,認為“謀事在人,成事在天”,天命難以違背。然而,也有人認為“成事在人不在天,盛衰由人不由命”。那么到底哪種說法更正確呢?今天,我們就來學習這篇《伶官傳序》,一起探討“事情的成敗究竟能否由天命決定”的問題。

      (2)該教學設計具有以下優點:

      ①教學步驟明晰,內容難度逐步加深。材料摘錄的教學設計片段共分三步,從步驟一的朗讀課文、學習字詞句,到步驟二、步驟三的文段內容主旨分析,教學難度根據課文內容遞增,符合學生學習從易到難的規律。同時,教師設計課文朗讀,講解重點字詞句,符合《普通高中語文課程標準(實驗)》“誦讀古代詩文和文言文”與“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”的要求。

      ②教師設計課堂互動學習,體現了學生的主體地位與教師的主導地位。教師以提出問題,學生討論并回答問題的方式,增強學生學習的積極性與主動性,保證了學生在課堂教學中的主體地位。教師引導學生完成朗讀、翻譯、回答問題后,都及時加以評價指導,有助于更好地實現教學目標,體現了教師在教學過程中的主導作用。

      該教學設計存在以下缺點:

      ①各教學步驟內部的教學內容及要求不夠完善。學生朗讀課文的方式過于單一,僅限于集體朗讀,缺少示范朗讀,無法提高學生朗讀課文的積極性;學生翻譯課文,教師應指導學生借助課文注釋、工具書,提高課堂任務完成效率,材料中教師的教學設計片段未體現《普通高中語文課程標準(實驗)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容”的要求;課堂互動學習部分,教師應明確討論方式,如分小組討論等。而材料中教師未指明討論方式,易造成學生課堂討論無序性的局面,不利于課堂教學的有效展開。

      ②高二年級的學生仍處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期,因此教師在教授知識的同時,也應注重德育教育。而材料教學設計片段中缺少情感態度與價值觀目標的實現,沒有達成“理解‘滿招損,謙得益’‘憂勞可以興國,逸豫可以亡身’‘禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺’等文中警句的深刻含義以及其現實意義”的教學目標,不符合《普通高中語文課程標準(實驗)》中“學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值,從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限”的要求。

      ③本文是一篇史論性文章,文章論點明確,論據充分,論證方法多樣,邏輯嚴密,說服力強,著重論述了“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。其在論證過程中,不僅采用舉例論證法、引用論證法,最重要的是以對比論證法貫穿全文,使文章平易流暢,論證條理井然。因此在教學過程中,教師應對本文獨特的論證方法進行有效教學。文章第③④段中所運用的對比論證法十分突出,但教師在教學步驟中并未安排這一部分內容的講解,是教學內容上的缺失。

      25.【參考答案】

      (1)作者通過描寫一朵夾在《花間集》里的紫藤花來回憶快閣的紫藤花的別樣風景,并借青、白兩架紫藤的對比,展現出白色紫藤花的繁茂與熱鬧,反襯出青蓮色紫藤花的凄清與蕭條,進而表達了作者自己對生命、對青春、對愛情的一種真切體驗。

      作者遇見文中的白色紫藤花時,其花開得正盛。作者著重描寫了藤上一球一球重疊傾垂的肥厚的白色花朵,并通過描繪天真無垢的小白花與甜蜜歌著的小蜜蜂的生動擬態,表達了對青春活力與純潔甜蜜的愛情的歌頌與贊美。

      在白色紫藤花遠處十幾步,繞過冬青與一畦豌豆,作者邂逅了她所愛的青蓮色紫藤花。這架紫藤不似前者繁茂,也無蜜蜂相歌相擁,雖然已經過了花期,但勝在淡雅平和與柔婉。作者借此表現了自己仰慕恬淡、平和、柔美的生活情趣,洋溢著積極樂觀的情緒。

      (2)不同意將寫啄木鳥的句子刪去。文章結尾處寫啄木鳥發出的“骨碌碌”的聲音,意在以聲寫靜,既寫出了青蓮色紫藤花周遭景象的清冷,又借鳥聲反襯出環境的幽靜,頗有“鳥鳴山更幽”的意境。因此,此句不應刪去。

      26.【參考答案】

      (1)教學重點:①感悟紫藤花的不同,感受兩架紫藤的青春與熱情、恬淡與平和,學習并形成積極樂觀的人生態度。

      ②學會展開想象,運用擬人、比喻等修辭手法描寫景物并體現出景物特點。

      理由:①《義務教育語文課程標準(2011年版)》“學段目標與內容”中關于第四學段(7~9年級)閱讀部分的要求指出:欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。

      ②九年級學生的思想觀念與價值觀等方面正處于形成期,欣賞文學作品,體會文章情感與思想,感悟自然、生命與人生,對促進積極樂觀人生態度的形成以及融入社會具有極為重要的正面作用;九年級也是夯實基礎知識的重要時期,理解并學會運用多種修辭手法描寫景物,生動形象地表現出景物特點也是這一時期的重要任務。因此確定以上兩則教學內容為教學重點。

      (2)教學過程:

      1.朗讀課文

      教師請一位學生朗讀第③段,其他學生仔細聽讀并對其朗讀進行評價。

      教師對學生朗讀以及學生評價進行指正總結,強調朗讀應注意的諸多方面(語調、輕重音、作者情感等)。

      教師示范朗讀,學生再次仔細聽讀。

      2.教師提問

      聽完讀完第③段,大家思考一下這一段主要說了些什么?

      教師點名學生回答,并予以明確。

      明確:第③段簡要介紹了快閣的人文與地理知識;談及三次前往快閣,而僅第三次游快閣印象深刻;難忘快閣園中的兩架紫藤。

      3.教師展示問題,學生小組討論

      A.作者為什么要先介紹快閣呢?

      B.作者為什么先簡寫前兩次游快閣的經歷,可以直接寫第三次游快閣嗎?

      教師指出小組代表回答問題,并予以明確。

      明確:A.簡說快閣,對環境進行介紹,以便讀者了解作者所記憶深刻的兩架紫藤的生長地,為下文正面寫紫藤花作鋪墊。

      B.作者先寫前兩次游快閣沒有留下“多大印象”,以此進一步突出第三次游快閣的印象之深,為后文極言對兩架紫藤的喜愛埋下伏筆。

      4.教師提問:第③段內容在語言上有什么特色學生思考討論,教師指名并引導學生回答問題。

      明確:句式方面:整散結合,錯落有致,讀來具有節奏之美。

      語言風格:恰當運用一些文言詞語,語言典雅而富有情趣;用詞準確生動,富有表現力。

      5.請學生從第③段中找出使用極巧的字或詞,并指出是否能換成其他字或詞。如不能換,請說明原因學生思考并小組討論,教師指名小組代表回答。明確:

      “前周復去是第三次了”中的“復”字用得巧,且不能換成“再”“又”等詞。“復”屬于文言詞語,用在此處既使文句顯得典雅,又避免了與前句中“又”字的重復;“再”字過于口語化,因此本句用“復”字最好。

      “兩架紫藤”中的量詞“架”用得準確,且不能換為“株”“棵”等量詞。紫藤在中國常栽培作庭園棚架植物,成年植株莖蔓蜿蜒屈曲,攀繞棚架制成花廊,因此用“架”字更為形象。

      6.教師提問:分析完第③段,大家能說出作者的寫作意圖是什么嗎教師指名回答,并予以明確。

      明確:介紹紫藤的生長環境與作者對這兩架紫藤獨特的情感,為開啟下文寫紫藤作鋪墊。

      7.教師提問:第③段表現了作者怎樣的情感?

      明確:第③段寫前兩次游快閣都未留下什么印象,而第三次游快閣的經歷則因為這兩架紫藤而時時在眼前顯現,側面表現出作者對紫藤的喜愛之情。

      五、作文

      27.【參考范文】

      價值實現基于彼此呵護

      近日某報一項關于老人幫孩子排隊的調查引發了網絡熱議,對于八成接受調查的老人替孩子排過隊,七成接受調查的老人自愿幫助孩子排隊的現象,有人認為老人的無私付出有助于提高其晚年生活的幸福度并幫助其實現個人價值。然而,在我看來,僅僅是父母對子女的單向付出是無法提升老人的滿足感,幫助他們實現所謂的價值的。真正的父母與子女關系中雙方價值的實現,都應當是基于彼此雙向的呵護與信任的。

      正如古老油燈的燈盞與燈芯。燈盞承載著歷史的厚度,關護著嬌弱的燈芯;燈芯點燃了千年的星火,溫暖了燈盞的冷清。燈盞因保護了燈芯的星星之火并被燈芯溫暖經年不朽而實現了歷史的價值,燈芯因照亮了燈盞的冰冷燈壁且被燈盞愛護千年不滅而實現了存在的使命。燈盞和燈芯因這彼此的認可與呵護,共同實現了傳承千年的價值。因而,正如古老油燈的燈盞與燈芯,中華民族的慈孝之道傳承至今。

      父母仁慈猶如燈盞。為人父母者,在孩子年幼時對其悉心愛護,笑聽孩子牙牙學語,扶護孩子蹣跚學步,教他行正坐直,誡他學善存真;在孩子成人后,也竭盡所能維護孩子周全,予其溫暖與愛,代他遠慮,替他憂思,代他行其所不能,替他為其所不為。這使得父母的仁慈與愛心無時無刻不在保護著子女,讓他們健康成長,長成新時代的太陽。

      子女孝順則猶如燈芯。為人子女者,在父母壯年時受其佑護照料,懵懂靜聽父母關心輕語,稚氣承歡父母身側膝下,為他們捶背揉肩,替他們多增喜樂;父母暮日遲遲時,更應時常噓寒問暖,謹行孝道,予己所能,付其真心與關愛,讓父母在暮年能少勞損心力,多享受生活,其暮日雖遲,光芒不減。

      正是這種在老人與子女間雙向的付出與關心、認可與呵護中育出的親情與信任,才是家庭生活中個人價值得以真正實現的基礎。西晉李密以一篇言辭懇切的《陳情表》名傳千古,而流傳下來的,不單是這一名篇,更是讓人聞之感動流淚的祖孫深情。“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。”祖母辛苦照料愛護幼年李密使其長大成人,其收獲的不僅是有子初長成的欣慰,還有李密的信任、真誠與親情;李密真情流露為暮年祖母婉言

      辭官,盡心照顧祖母,其收獲的不僅有世人的肯定與認可,更有著來自祖母的信任、欣慰與感動。這樣一對彼此愛護的祖孫才真正活得有價值,活得讓世人認可。

       

      老人幫孩子排隊這一事情,一方面表現出當今老人對孩子的過度呵護,但另一方面也體現出孩子對老人關心關注方面的缺失。這種單向的切切付出,又如何能夠提高老人生活的幸福度,幫助其實現個人價值呢?我們不妨多多關注老人,而不是讓老人過多去溺愛我們。這既是幫助老人提升生活的滿足感,安享天年,也是幫助我們共同去實現家庭中的個人價值。要知道,暮日遲遲終將逝,一旦逝去,便失不再來了。

      責任編輯:郭爽

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