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      河北教師招聘面試技巧:高中地理《植被與環境》說課稿

      http://hebei.hteacher.net 2021-11-23 15:58 河北教師招聘 [您的教師考試網]

      尊敬的各位考官,下午好!

      今天,我說課的內容是:植被與環境。下面開始我的說課。

      一、課標與教材

      《植被與環境》選自人教版(2019版)地理1第五章第一節《植被》這一節中的第一個框題。植被,作為地理環境的重要組成要素,這次首次編排進入高中地理的教材,本節知識的學習能夠幫助學生構建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手,進而幫助學生去探究植被與環境之間的關系,認識到環境對植被分布的影響和植被對環境的指示作用。

      課程標準中對本節課的要求是:“通過野外觀察或運用視頻、圖像,識別主要植被,說明其與自然環境的關系。”這就要求學生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段,識別主要的植被類型,并且結合當地的自然環境說明二者之間的關系。根據本條標準,以及對教材的分析,我制定了如下教學目標:

      1.知道植被的含義及類別,能夠說明植被與地理環境之間的關系。

      2.聯系實際,探究植被與環境的關系,提高理論聯系實際的能力。

      3.正確認識、處理植被與環境的關系,強化生態意識,促進人與自然的和諧。

      根據課標的分析以及教學目標的確立,本節課的教學重難點是植被與環境之間的關系。

      二、學情與教法

      通過前面對地理知識的學習,學生已經初步具備了學習地理的方法,能夠有意識聯系生活實際去探究地理知識。在此之前,學生已經初步了解了大氣、水、陸地等自然環境的重要組成要素,已經對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認識卻知之甚少,因此,我會采用多媒體、聯系生活實際等等多種教學方式相結合,幫助學生加深對植被的認識。

      三、教學過程

      環節一:導入新課

      我將采用播放圖片的方式進行導入。我會通過多媒體出示智利花海的圖片,引導觀看并思考:在干燥的沙漠地區為什么會出現除此美麗的花海景觀呢?啟發學生的思考,引導學生暢所欲言,激發學生學習興趣,進而引出課題。

      環節二:新課講授

      1.植被的含義與類別

      在新課教學開始,我首先會引導學生利用自己已有的知識經驗,并結合教材總結植被的含義,認識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。

      為了進一步幫助學生認識植被,我會繼續使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片,引導學生觀察嘗試簡單的分類,分為天然植被和人工植被。

      【設計意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識,因此我主要采用了學生自主與教師引導相結合的方式,充分體現學生的主體性。

      【過渡】那植被又是如何形成的呢?

      2.植被的形成

      接下來我會組織學生以地理學習興趣小組為單位,推測并探討植被的形成過程。學結合自己的生活經驗等,可能能夠答出植被是從小株植物,不斷成長為植被群落的。我會在他們回答的基礎上進行總結:在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面,當水分、溫度等條件達到一定程度,很快會有少數種的植物生長;植物生長過程中,也不斷地改造其生長的土壤、水分等環境條件,從而使得有更多種類的植物在此生長,直至形成穩定的植被。然而這個過程,往往需要百年以上的漫長時光。

      【注意事項】由于植被的形成過程,是一個非常緩慢和抽象的過程,因此我間接過程中,我會注意把控課堂節奏,適時給予學生點撥和解釋,幫助他們理解。

      【過渡】通過植被的形成過程,我們了解到植被與環境之間有著密切的關系,那他們又是如何互相影響的呢?

      3.植被與環境的關系

      緊接著,我會通過多媒體出示《森林中的成層現象圖》,引導學生結合生活實際,思考:出現這種現象的原因是什么?而后我會同學生一起總結:光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好,這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好,這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體,通過爭奪陽光的生存競爭,占據一定的垂直空間,從而形成分層明顯的垂直結構。

      接下來我會繼續追問學生:除了光照條件,還有哪些環境條件會影響植被?由此,總結得出:一般而言,氣溫越高、降水量越多的地方,植被高度越大,植物種的數量越多,垂直結構越豐富。

      綜上所述,便可得出最終結論:環境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規律地分布在適宜其生長的地方,并具有適應當地環境的特征,因此,植被對環境也有一定的指示作用。

      【設計意圖】對于植被與環境的關系,作為本堂課的重難點,采用了循序漸進、步步深入的方式展開教學,順應學生的認知結構,有助于突出重點、突破難點。

      環節三:鞏固提高

      在新課教學結束后,我會結合教材活動,考慮到學校的實際情況,引導學生開展野外調查。將學生課前搜集學校所在地的植被類型與環境特征等資料進行交流和討論,并思考二者之間的關系。

      【設計意圖】順應課標要求,培養學生地理實踐力,聯系實際,加深對于知識的理解,最主要是落實地理實踐力核心素養。

      環節四:小結作業

      最后,我會帶領學生共同總結回顧本節課內容,以達到鞏固的目的。

      為了進一步鍛煉學生知識遷移與運用能力,我會要求學生課后依據校園樹木與環境的關系,為校園綠化提出合理的建議。

      四、板書設計

      為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯系,幫助學生建構知識網絡,我設計了如下圖解式的板書。

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      我的說課到此結束,謝謝各位老師!

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      責任編輯:郭爽

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